28日，《中國教師發(fā)展報(bào)告2024》在吉林長春發(fā)布。該報(bào)告顯示，中國班主任隊(duì)伍建設(shè)邁向高質(zhì)量發(fā)展，班主任專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)體系化躍升。

5月28日，《中國教師發(fā)展報(bào)告2024》在東北師范大學(xué)發(fā)布。 郭佳 攝

　　《中國教師發(fā)展報(bào)告》是東北師范大學(xué)教師教育研究院推出的系列研究報(bào)告，以前瞻性、科學(xué)性、敏銳性的研究視角，全方位審視并挖掘中國中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展中的關(guān)鍵問題。該報(bào)告每年推出一個主題研究，迄今已經(jīng)連續(xù)發(fā)布五次。

　　《中國教師發(fā)展報(bào)告2024》以中國班主任隊(duì)伍建設(shè)為核心主題，全文58萬字。課題組采取隨機(jī)抽樣原則，對中國31個省區(qū)市的3642名中小學(xué)班主任開展調(diào)查分析，結(jié)合19所具有代表性的中小學(xué)校開展田野考察，并對特定班主任群體進(jìn)行群像素描和案例剖析，客觀呈現(xiàn)了中國班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)。

　　報(bào)告顯示，中國班主任隊(duì)伍規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)充，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨向合理，專業(yè)發(fā)展水平總體較高，學(xué)歷層次提升明顯，本科及以上學(xué)歷占比高達(dá)95.14%；角色認(rèn)同較強(qiáng)，角色認(rèn)知、情感以及意志行為均表現(xiàn)良好。

　　報(bào)告指出，中國班主任日常工作投入處于中等偏上水平，能夠保持高度的工作專注度和工作熱忱度，逾六成表示出現(xiàn)職責(zé)沖突時，以班主任工作為先。班主任的職業(yè)幸福感、成就感和榮譽(yù)感處于中等以上水平，學(xué)生的成長進(jìn)步與成就(51.59%)、工資待遇(18.01%)及專業(yè)發(fā)展平臺(8.87%)是影響“三感”的主要因素。

　　課題組調(diào)查結(jié)果還顯示，不論是在整體專業(yè)發(fā)展水平上，還是在社會地位、角色認(rèn)同、工作投入和專業(yè)能力這四個綜合維度的發(fā)展水平上，都可以發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村的班主任發(fā)展水平高于城市和縣城班主任。

　　對此，本次報(bào)告的撰寫者之一李廣教授認(rèn)為，近年來，中國對鄉(xiāng)村教育的支持力度逐步加大，出臺了諸多針對鄉(xiāng)村教師的激勵措施，而且相關(guān)政策還強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)村教師的榮譽(yù)和獎勵機(jī)制。同時，由于鄉(xiāng)村教育的特殊性，政府、媒體、社會對鄉(xiāng)村班主任的關(guān)注和支持相對較多，這種外部的關(guān)注增強(qiáng)了鄉(xiāng)村班主任的社會責(zé)任感和自豪感。

　　本次報(bào)告也指出，中國班主任仍存在工作投入邊界模糊、高階能力發(fā)展受阻等問題，并提出了堅(jiān)持教育家精神與創(chuàng)新素養(yǎng)“雙培育”、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)“雙推進(jìn)”等舉措建議。